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Procesos didácticos y de gestión en la universidad

Procesos didácticos y de gestión en la universidad

Josefa Rodríguez Pulido, Josué Artiles Rodríguez y Tania Yakelyn (coordinadores) [prólogo: Rafael Robaina Romero]. Educación (Colección Universidad, 23). 1 Edición. 2020. cartoné. 15x21 cm. 190 p. ISBN: 978-84-17890-70-4

La obra que ustedes tienen en sus manos ha sido objeto del fruto del convenio marco de la colaboración científica entre la Universidad de las Palmas de Gran Canaria y la Universidad Pinar del Río “Hermanos Saíz Montes de Oca”, firmado entre ambas universidades, que nos lleva a desarrollar acciones conjuntas. Esta es una de ellas: realizar una investigación bibliográfica y propiciar un documento que nos permitiera reflexionar sobre la educación superior, muestra del compromiso de un grupo de profesores de ambas universidades. En este sentido, afrontamos el reto de desarrollar un documento que nos acercará a la educación a nivel general, entre ambas instituciones y, más concretamente de la enseñanza superior, su gestión y sus procesos. En la propuesta que al final tienen ustedes recopilada en esta obra, responde a la necesidad de reflexionar sobre la institución superior, desde modelos o visiones educativas complejas, y con profesionales de experiencia acumulada en la Institución Superior.
En este mundo globalizado, el desarrollo de la ciencia toda adquiere cada vez niveles más insospechados, con implicaciones no solo a nivel macro en términos económicos y sociales, sino con repercusiones en cada lugar del planeta, de las que no sería pertinente excluir las instituciones y personas; modificando formas de ser y hacer. En este contexto, el propio desarrollo del conocimiento científico y la virtualización del saber impone a los centros educativos en general y a las universidades en particular desafíos significativos. No se trata de un reto sencillo, ello trasciende a todos los procesos y modos de gestionarlos, en opinión de estos autores, elemento decisivo para el éxito de cualquier institución.
En el terreno de la educación intervienen diversos factores, entre los que destacan estudiantes, docentes, así como instituciones y organizaciones de carácter estatal y social, medios de comunicación. Todo ello confiere a dicho proceso una distinción eminentemente social y, por tanto, un carácter extremadamente complejo y multifactorial.

Prólogo, 13
Introducción, 17

PRIMERA PARTE: LOS PROCESOS DIDÁCTICOS

Capítulo I
El nuevo modelo de aprendizaje en las aulas universitarias, 25
1. De la clase expositiva a la clase innovadora: metodologías innovadoras de aprendizaje en las aulas universitarias, 26; 1.1. El aprendizaje cooperativo en la universidad, 27; 1.2. El aula invertida o flipped classroom, 30; 1.3. Ciclo de aprendizaje de Kolb, 31; 2. El papel del profesorado y el alumnado ante el nuevo reto de aprendizaje, 32; 3. Experiencia innovadora a través de metodologías innovadoras, 33; 3.1. Experiencia innovadora a través del ciclo de Kolb, 33; 3.2. Experiencia innovadora a través del trabajo cooperativo, 35

Capítulo II
El liderazgo del docente universitario en la gestión del aprendizaje, 39
1. El reto del proceso de enseñanza-aprendizaje en la educación superior, 41; 2. El liderazgo del docente universitario, 42

Capítulo III
Los procesos de orientación y tutoría en las universidades, 51
1. La orientación y la tutoría en el desempeño de los docentes universitarios, 56; 1.1. La acción tutorial en el marco del espacio europeo de educación superior EEES, 57; 1.2. Tratamiento de la orientación en el ámbito educativo por autores cubanos, 58; 2. Dos contextos y un empeño común: ofrecer apoyo y acompañamiento al estudiante, 61; 2.1. El plan de acción tutorial y orientación al estudiante: experiencia de la facultad de ciencias de la educación de la universidad de las palmas de gran canaria, 62; 2.2. Servicio de orientación pedagógica de la universidad pinar del río, 64

Capítulo IV
La universidad y las TIC, 71
1. La gestión de los procesos universitarios y las tecnologías, 72; 2. Las tic: nuevos retos en los roles del docente y el estudiante universitario, 75; 3. La formación del profesorado y las tic, 79


Capítulo V
Horizontes de la didáctica y su posible relación con el currículo. Necesidad de un proceso de interacción entre ambas ciencias, 85
1. Reflexiones sobre la necesidad de resituar la didáctica, 85; 2. La crisis epistemológica de la didáctica: un obstáculo para abordar su deconstrucción, 88; 2.1. El desvanecimiento del soporte epistemológico de la didáctica general; 91; 2.2. Didáctica y currículum: la complementariedad de dos tradiciones y un mismo objeto de estudio, 93; 2.3. Vuelta a los roles de los comienzos, 95; 2.4. La reducción del proceso formativo a la definición de un plan de estudios, 95; 2.5. Secuenciación curricular por secuenciación didáctica, 96; 2.6. De la realidad interpretativo-descriptiva al desvanecimiento de la función propositivo-normativa, 97; 2.7. Deconstruir la didáctica desde el conocimiento y la acción compartidos sobre la enseñanza, 102


SEGUNDA PARTE: LOS PROCESOS DE GESTIÓN

Capítulo VI
La universidad y sus procesos, 109
1. El proceso de enseñanza - aprendizaje en la universidad: una mirada desde una perspectiva desarrolladora y contextualizada, 110; 2. El proceso de investigación científica en la universidad: su incidencia en la formación de profesionales competentes, 113; 3. El proceso de extensión en la universidad, 117

Capítulo VII
La gestión en la institución superior, 123
1. Un acercamiento a la educación superior contemporánea, 124; 2. La gestión en la institución superior, 126; 3. La gestión integral de los procesos en la universidad, 130

Capítulo VIII
La formación jurídica para la gobernanza universitaria, 135
1. La formación jurídica para la gobernanza en la institución superior, 136; 1.1. La formación jurídica de directivos/as universitarios/as y su carácter de proceso: fundamentos epistemológicos, 136; 1.2. El proceso de formación jurídica de directivos universitarios a nivel internacional, 138; 1.3. El proceso de formación jurídica de directivos universitarios en cuba, 139; 2. La gobernanza universitaria, 141; 3. La formación jurídica para gobernanza universitaria del siglo XXI, 144

Capítulo IX
Desafíos de la educación inclusiva y su gestión en la universidad, 149
1. La formación del profesorado, 153; 2. El alumnado como recurso natural de trabajo entre iguales, 154; 3. La escucha de la voz del alumnado con discapacidad, 156; 4. La creación de un proyecto inclusivo común en la universidad, 159

Capítulo X
La relación universidad empresa, 163
1. La relación universidad y empresa como necesidad del proceso pedagógico, 164; 2. La integración universidad y empresa como proceso armónico, 167; 3. Potencialidades educativas de la empresa, 169; 4. Principios que dinamizan la integración universidad y empresa, 173

Capítulo XI
El posgrado en la universidad, 177
1. Los estudios de posgrado en el mundo: tendencias generales, 178; 2. Modelos de posgrado europeos, 181; 2.1. España, 182; 2. Reino Unido, 182; 3. Modelos de posgrado americanos, 183; 3.1. Argentina, 183; 3.2. Estados Unidos, 183; 4. Modelos de posgrado asiáticos, 184; 4.1. China, 185; Malasia, 185


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